Sepertiyang tercantum dalam permendikbud RI No. 146 tahun 2014 tentang kurikulum 2013 PAUD yang memberikan panduan untuk menciptakan permainan bagi anak, prinsip yang digunakan dalam proses pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini yaitu 'belajar sambil bermain' anak dibawah usia 6 tahun berada pada masa bermain, memberikan stimulus pendidikan dengan cara yang benar melalu bermain dan dapat memberikan pembelajaran yang bermakna pada anak. Prinsipprinsip itu berkaitan dengan perhatian dan motivasi, keaktifan, keterlibatan langsung/berpengalaman, pengulangan, tantangan, balikan atau penguatan, serta perbedaan indivual. Ada beberapa prinsip yang perlu dikuasai dan dikembangkan oleh guru dalam upaya mengoptimalkan kegiatan pembelajaran, yaitu : 1. Prinsip Perhatian dan Motivasi Belajarmerupakan aktivitas manusia yang berlangsung hingga akhir hayatnya. Setiap manusia terus menerus mempelajari sesuatu yang berkaitan dengan keinginan untuk mencapai tujuan dan pengetahuan tertentu. Gaya belajar adalah cara yang dipilih seseorang untuk menerima informasi dari lingkungan dan memproses informasi tersebut. Gaya belajar setiap orang dipengaruhi oleh faktor alamiah yaitu Prinsipprinsip itu berkaitan dengan perhatian dan motivasi, keaktifan, keterlibatan langsung/berpengalaman, pengulangan, tantangan, balikan dan penguatan, serta perbedaan individual. 1) Perhatian dan motivasi Perhatian mempunyai peranan yang penting dalam kegiatan belajar. Vay Tiền Trả Góp Theo Tháng Chỉ Cần Cmnd. Kumpulan Soal PG Teori Belajar dan Prinsip Pembelajaran 1. Anak sudah dapat memanipulasi dengan menggunakan gambaran dari objek. Menurut Bruner termasuk dalam tahap....a. Symbolicb. Enactivec. Ikonicd. Operasional konkrit2. Belajar adalah melatih daya-daya yang ada pada manusia yang terdiri atas mengamati, mengingat, mengkhayal, merasakan, berpikir dan yang lainnya. Merupakan pengertian belajar menurut....a. Prinsip pengalamanb. Prinsip tantanganc. Prinsip pengulangand. Prinsip keaktifan3. Berikut metode yang dapat memberikan tantangan bagi siswa untuk belajar lebih giat dan sungguh-sungguh, kecuali....a. Metode ceramahb. Discovery learningc. Eksperimend. Inkuiri4. Salah satu upaya guru untuk mengaktifkan belajar siswa adalah....a. Memfokuskan pembelajaran dengan satu modelb. Menjelaskan materi dengan ceramahc. Memotivasi siswa agar mampu belajar mandirid. Mengupayakan pembelajaran dengan melaksanakan kegiatan eksperimen5. Guru selalu memberikan pujian baik secara verbal maupun non verbal merupakan salah satu implikasi dari prinsip....a. Keaktifanb. Perhatian dan motivasic. Keterlibatan langsungd. Pengulangan6. Setiap siswa belajar menurut karakteristiknya sendiri-sendiri, dikarenakan....a. Dalam belajar tidak boleh ada unsur paksaanb. Memudahkan guru dalam memberikan materic. Merupakan hak asasi setiap manusiad. Setiap siswa memiliki karakteristik yang berbeda-beda7. Yang bukan merupakan implikasi dari prinsip perbedaan individual dalam pembelajaran adalah....a. Guru harus mampu merancang dan melaksanakan kegiatan remedial dan pengayaan bagi siswa-siswanyab. Guru harus berusaha melayani setiap siswa sesuai dengan karakteristiknya ic. Guru harus merancang dan menyusun RPP sendirid. Guru harus mau dan mampu mengenali karakteristik setiap siswanya8. Guru perlu menyiapkan media yang dapat dipraktekkan sendiri oleh siswa, misalnya alat peraga matematika, alat percobaan IPA atu yang lain. Merupakan implikasi pembelajaran dari prinsip....a. Keterlibatan langsungb. Pengulanganc. Tantangand. Balikan dan penguatan9. Tiga prinsip penting dalam proses pembelajaran menurut Bruce Weil, kecuali....a. Dalam proses pembelajaran harus menggunakan media pembelajaranb. Proses pembelajaran adalah membentuk kreasi lingkungan yang dapat membentuk dan mengubah struktur kognitif siswac. Berhubungan dengan tipe-tipe pengetahuan yang harus dipelajarid. Dalam proses pembelajaran harus melibatkan peran lingkungan sosial10. Siswa merasa senang, bergairah, berinisiatif dalam belajar dan terjadi perubahan pola pikir, perilaku dan sikap atas kemauan sendiri, adalah merupakan salah satu indikator keberhasilan dari aplikasi teori aliran ....a. Berbasis konstruktivismeb. Behavioralc. Koginitifd. HumanistikKunci Jawaban1. c. Ikonic2. c. Prinsip pengulangan3. a. Metode ceramah4. d. Mengupayakan pembelajaran dengan melaksanakan kegiatan eksperimen5. b. Perhatian dan motivasi6. d. Setiap siswa memiliki karakteristik yang berbeda-beda7. c. Guru harus merancang dan menyusun RPP sendiri8. a. Keterlibatan langsung9. a. Dalam proses pembelajaran harus menggunakan media pembelajaran10. d. Humanistik Kumpulan Soal PG Materi Prinsip Respons baru, situasi sosial, generalisasi2. Feedback dan penghargaan, step by step, persiapan3. Media dan metode, step by step, review4. Menarik, feedback, reviewYang manakah prinsip pembelajaran menurut Atwi Suparman?A. 1 dan 3B. 2 dan 3C. 1 dan 4D. 2 dan 4JawabanB. 2 dan 318. Berikut prinsip pembelajaran menurut Robert Gagne, kecualiA. MenarikB. Merangsang ingatanC. PersiapanD. ReviewJawabanC. Persiapan19. Manakah yang merupakan penerapan dari prinsip respons baruA. Anak dituntut untuk memberikan kritik dari materi yang telah disampaikanB. Guru memberi kesempatan siswa mengulang arti dari suatu kata menurut pendapatnyaC. Anak diperbolehkan untuk bertanyaD. Anak dituntut aktif dalam pelajaranJawabanB. Guru memberi kesempatan siswa mengulang arti dari suatu kata menurut pendapatnya20. Melakukan penyelidikan merupakan salah satu bentuk dari prinsip PAIKEM berupa...A. interaksiB. komunikasiC. mengalamiD. refleksiJawabanC. mengalami21. Diantara ke empat komponen pembelajaran digital yang harus di kelola, manakah yang paling memiliki kesamaan dengan pembelajaran tradisionalA. TujuanB. IsiC. StrategiD. EvaluasiJawabanA. Tujuan22. Proses integrasi teknologi yang paling tinggi dalam pembelajaran terjadi ketika teknologi digital...A. Diarahkan untuk diakses oleh siswaB. Dapat diakses dibanyak tempat di sekolahC. Diakses dari manapun dan Kapanpun menggunakan perangkat mobile digitalD. Diakses secara mandiri dengan inisiatif dan dikelola sendiri oleh peserta didikJawabanD. Diakses secara mandiri dengan inisiatif dan dikelola sendiri oleh peserta didik23. Pembelajaran yang dapat dinikmati oleh siswa, siswa merasa nyaman, aman dan asyik merupakan salah satu karakteristik pembelajaran yang...A. aktifB. inovatifC. kreatifD. menyenangkanJawabanD. menyenangkan 13. Apa saja prinsip prinsip pembelajaran untuk anak usia dini?JawabanPrinsip-Prinsip Pembelajaran PAUD1. Bermain Sambil Belajar atau Belajar Seraya Bermain2. Berorientasi pada Kebutuhan Anak3. Stimulasi Terpadu4. Berorientasi pada Perkembangan Anak5. Lingkungan Kondusif6. Menggunakan Pendekatan Tematik7. Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan PAKEM8. Menggunakan Berbagai Media dan Sumber Belajar14. Apa dampaknya bila seorang guru tidak memahami prinsip belajar dan pembelajaran?Jawaban Dampak bagi peserta didik jika guru tidak menerapkan prinsip belajar sepanjang hayat adalah mereka akan beranggapan bahwa belajar tidak perlu. Mereka akan beranggapan bahwa belajar akan selesai ketika mereka lulus dari sekolah. Setelahnya, mereka tidak perlu mencari pengetahuan baru15. Apa saja prinsip-prinsip dalam penilaian pembelajaran terpadu?Jawaban Secara umum prinsip-prinsip pembelajaran terpadu dapat diklasifikasikan menjadi 1 prinsip penggalian tema, 2 prinsip pengelolaan pembelajaran, 3 prinsip evaluasi dan 4 prinsip reaksi16. Apa yang dimaksud dengan prinsip-prinsip belajar dan pembelajaran?Jawaban Prinsip belajar adalah landasan berpikir, landasan berpijak, dan sumber motivasi agar proses belajar mengajar dapat berjalan dengan baik antara pendidik dengan peserta didik. Prinsip ini dijadikan sebagai dasar dalam upaya pembelajaran, baik bagi siswa maupaun bagi guru dalam upaya mencapai hasil yang Prinsip-prinsip apa yang harus diperhatikan guru dalam memilih media pembelajaran?JawabanPrinsip-prinsip pemilihan media pembelajaran yang layak, yakni 1 media harus didasarkan pada tujuan pembelajaran dan bahan belajar yang akan disampaikan, 2 media harus disesuaikan dengan tingkat perkembangan peserta didik, 3 media harus disesuaikan dengan kemampuan guru18. Mengapa prinsip-prinsip pembelajaran dapat berimplikasi pada siswa?JawabanAlasan kenapa prinsip-prinsip belajar berimplikasi pada siswa dan guru Karena siswa merupakan objek sekaligus subjek utama dalam kegiatan proses pembelajaran. Para siswa akan berhasil dalam pembelajaran, jika mereka menyadari implikasi prinsip-prinsip Mengapa prinsip kontinuitas sangat diperlukan dalam pembelajaran?JawabanPrinsip kontinuitas ini diperlukan atas pemikiran bahwa pemberian materi pendidikan pada peserta didik tidak sekaligus, melainkan bertahap dan berproses seiring dengan kemampuan dan perkembangan psikofisik peserta didik. Oleh karena itu, proses evaluasi perlu mengikuti Mengapa prinsip efektifitas harus di terapkan sebagai salah satu prinsip pengembangan kurikulum?JawabanPrinsip efektivitas mengusahakan agar kegiatan pengembangan kurikulum mencapai tujuan tanpa adanya kegiatan yang mubazir, baik secara kualitas maupun kuantitas. Oleh karena itu, tujuan yang ingin dicapai dari pengembangan kurikulum harus jelas21. Sebutkan dan jelaskan apa saja prinsip-prinsip evaluasi pembelajaran?JawabanMemahami Prinsip dalam Evaluasi Pembelajaran1. Kontinuitas2. Komprehensif3. Kooperatif4. Objektif5. Praktis22. Apa arti prinsip terbuka dan menyeluruh?JawabanTerbuka/transparan, yakni prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar pengambilan keputusan diketahui oleh pihak yang terkait. Menyeluruh, yakni meliputi berbagai aspek kompetensi yang akan Apa itu prinsip penilaian objektif?JawabanObjektif, berarti penilaian didasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas tanpa dipengaruhi oleh subjektivitas penilai Kompasiana adalah platform blog. Konten ini menjadi tanggung jawab bloger dan tidak mewakili pandangan redaksi Kompas. Setelah mengkaji bagian ini diharapkan kita memiliki kompetensi maksud prinsip-prinsip beberapa prinsip belajar yang beberapa contoh penerapan prinsip-prinsip implikasi prinsip-prinsip belajar dalam BELAJARAgar aktivitas yang dilakukan guru dalam proses pembelajaran terarah pada upaya peningkatan potensi siswa secara komprehensip, maka pembelajaran harus dikembangkan sesuai dengan prinsip-prinsip yang benar, yang bertolak dari kebutuhan internal siswa untuk belajar. Davies 199132, mengingatkan beberapa hal yang dapat menjadikan kerangka dasar bagi penerapan prinsip-prinsip belajar belajar dalam proses pembelajaran, yaitu apapun yang dipelajari murid, maka ia harus mempelajarinya sendiri. Tidak seorangpun yang dapat melakukan kegiatan belajar tersebut murid belajar menurut tempo kecepatannya sendiri dan untuk setiap kelompok umur, terdapat variasi dalam kecepatan murid belajar lebih banyak bilamana setiap langkah segera diberikan penguatan reinforcement. secara penuh dari setiap langkah-langkah pembelajaran, memungkinkan murid belajar secara lebih murid diberikan tanggung jawab untuk mempelajari sendiri, maka ia lebih termotivasi untuk belajar, dan ia akan belajar dan mengingat lebih belajar menunjuk kepada hal-hal penting yang harus dilakukan guru agar terjadi proses belajar siswa sehingga proses pembelajaran yang dilakukan dapat mencapai hasil yang harapkan. Prinsip-prinsip belajar juga memberikan arah tentang apa saja yang sebaiknya dilakukan oleh guru agar para siswa dapat berperan aktif di dalam proses pembelajaran. Prinsip-Prinsip Belajar dalam perhatian dalam motivasiPerhatian dan motivasi merupakan dua aktivitas yang memiliki keterkaitan yang sangat erat. Untuk menumbuhkan perhatian diperlukan adanya motivasi. Sejumlah hasil penelitian bahwa hasil belajar pada umumnya meningkat jika anak memiliki motivasi yang kuat untuk 2001, mengemukakan bahwa motivasi adalah suatu perubahan energi di dalam pribadi seseorang yang ditandai dengan timbulnya afektif perasaan dan reaksi untuk mencapai tujuan. Perubahan energi di dalam diri seseorang tersebut kemudian membentuk suatu aktivitas nyata dalam bebagai bentuk terkait erat dengan kebutuhan. Semakin besar kebutuhan seseorang akan sesuatu yang ingin ia capai, maka akan semakin kuat motivasi untuk mencapainya. Kebutuhan yang kuat terhadap sesuatu akan mendorong seseorang untuk mencapainya dengan sekuat tenaga. Hanya dengan motivasilah anak didik dapat tergerak hatinya untuk belajar bersama teman-temannya yang lain Djamarah, 2006148.Motivasi dapat bersifat internal dan eksternal. Beberapa penulis atau ahli yang lain menyebutnya motivasi intrinsik dan ekstrinsik. Motivasi internal atau motivasi intrinsik adalah dorongan dari dalam diri individu untuk melakukan suatu aktivitas. Motivasi eksternal adalah dorongan yang berasal dari luar diri individu. Motivasi eksternal melalui proses belajar dan interaksi individu dengan lingkungannya dapat berubah menjadi motivasi internal. Proses perubahan dari motivasi ekstrinsik menjadi motivasi intrinsik pada seseorang disebut “transformasi motif” Dimyati dan Mudjiono, 199441.Penerapan prinsip-prinsip motivasi dalam proses pembelajaran akan dapat berlangsung dengan baik, bilamana guru memahami beberapa aspek yang berkenaan dengan dorongan psikologis sebagai individu dalam diri siswa sebagai berikut individu tidak hanya didorong oleh pemenuhan aspek biologis, sosial dan emosional, akan tetapi individu perlu juga dorongan untuk mencapai sesuatu yang lebih dari yang ia miliki saat tentang kemajuan yang dicapai dalam memenuhi tujuan mendorong terjadinya peningkatan dipengaruhi oleh unsr-unsur aman dan keberhasilan dalam mencapai tujuan cenderung meningkatkan motivasi bertambah bila para pelajar memiliki alasan untuk percaya bahwa sebagian besar dari kebutuhannya dapat dan penguatan guru, orang tua dan teman seusia berpengaruh terdapat motivasi dan dan hadiah material kadang-kadang berguna dalam situasi kelas, memang ada bahayanya bila anak bekerja karena ingin mendapat hadiah dan bukan karena memang ingin dan insentif dalam waktu tertentu dapat meningkatkan yang baik untuk belajar dapat dicapai oleh kebanyakan individu dalam suasana belajar yang belajar dan kegiatan yang dikaitkan kepada minat pelajar saat itu dapat mempertinggi motivasi belajar siswa dapat tumbuh dengan baik maka guru harus berusaha Merancang atau menyiapkan bahan ajar yang menarik.Mengkondisikan proses belajar aktif.Menggunakan metode dan teknik pembelajaran yang menyenangkan.Mengupayakan pemenuhan kebutuhan siswa di dalam belajar misalnya kebutuhan untuk dihargai, tidak merasa tertekan, dsbMeyakinkan siswa bahwa mereka mampu mencapai suatu prestasi.Mengoreksi sesegera mungkin pekerjaan siswa dan sesegera mungkin pula memberitahukan hasilnya kepada siswa.Memberitahukan nilai dari pelajaran yang sedang dipelajari siswa dan menghubungkannya dengan kehidupan nyata Transfer dan RetensiBerkenaan dengan proses transfer dan retensi terdapat beberapa prinsip yaitu belajar dan daya ingat dapat menguat yang bermakna bagi pelajar dapat diserap lebih seseorang dipengaruhi oleh kondisi psikis dan fisik dimana proses belajar itu yang terbagi-bagi memungkinkan retensi yang lebih bahan-bahan faktual, keterampilan dan konsep dapat meningkatkan belajar cenderung terjadi bila kegiatan-kegiatan yang dilakukan dapat memberikan hasil yang saling mempengaruhi dalam belajar akan terjadi bila bahan baru yang sama dipelajari mengikuti bahan yang tentang konsep, prinsip dan generalisasi dapat diserap dengan baik dan dapat diterapkan lebih berhasil dengan cara menghubung-hubungkan penerapan prinsip yang dipelajari dengan memberikan ilustrasi unsur-unsur yang hasil belajar dalam situasi baru dapat lebih mendapatkan kemudahan bila hubungan-hubungan yang bermanfaat dalam situasi yang khas dan dalam situasi yang agak sama dapat akhir proses belajar seyogyanya memasukkan usaha untuk menarik generalisasi, yang pada gilirannya nanti dapat lebih memperkuat retensi dan KeaktifanKeaktifan belajar ditandai oleh adanya keterlibatan secara optimal, baik intelektual, emosional dan fisik jika dibutuhkan. Pandangan mendasar yang perlu menjadi kerangka pikir setiap guru adalah bahwa pada prinsipnya anak-anak adalah makhluk yang aktif. Individu merupakan manusia belajar yang aktif dan selalu ingin tahu. Daya keaktifan yang dimiliki anak secara kodrati itu akan dapat berkembang ke arah yang positif bilamana lingkungannya memberikan ruang yang baik untuk tumbuh suburnya keaktifan teori belajar Kognitif, belajar menunjukkan adanya jiwa yang sangat aktif, jiwa mengolah informasi yang kita terima, tidak sekedar menyimpannya saja tanpa mengadakan bukanlah suatu barang yang dapat ditransfer begitu saja dari pikiran orang yang mempunyai pengetahuan ke pikiran orang yang belum mempunyai pengetahuan. Bahkan bila seorang guru bermaksud mentransfer konsep, ide dan pegertian kepada seorang murid, pemindahan itu harus diinterpretasikan dan dikonstruksikan oleh si murid lewat pengalamannya Glasersferld dalam Battencourt, 1989.Dalam proses konstruksi itu menurut Glasersferld, diperlukan beberapa kemampuan; 1 kemampuan mengingat dan mengungkapkan kembali pengalaman, 2 kemampuan membandingkan, mengambil keputusan justifikasi mengenai persamaan dan perbedaan, dan 3 kemampuan untuk lebih menyukai pengalaman yang satu daripada pengalaman yang prinsip keaktifan atau aktivitas bagi guru di dalam proses pembelajaran adalah kesempatan, peluang seluas-luasnya kepada siswa untuk berkreativitas dalam prose kesempatan melakukan pengamatan, penyelidikan atau inkuiri dan tugas individual dan kelompok melalui kontrol pujian verbal dan non verbal terhadap siswa yang memberikan respons terhadap pertanyaan-pertanyaan yang multi metode dan multi media di dalam Keterlibatan LangsungSejumlah hasil penelitian membuktikan lebih dari 60% sesuatu yang diperoleh dari kegiatan belajar didapatkan dari keterlibatan langsung. Edgar Dale dalam penggolongan pengalaman belajarnya yang dituangkan di dalam kerucut pengalaman belajar mengemukakan bahwa belajar yang paling baik adalah belajar melalui penglaman langsung. Keterlibatan langsung siswa memberi banyak sekali manfaat yang langsung dirasakan pada saat terjadinya proses pembelajaran prinsip keterlibatan langsung bagi guru adalah peran individual atau kelompok kecil di dalam penyelesaian media secara langsung dan melibatkan siswa untuk melakukan berbagai percobaan atau keleluasaan kepada siswa untuk melakukan berbagai percobaan atau tugas-tugas siswa, implikasi prinsip keterlibatan langsung ini adalah 1 siswa harus terdorong aktif untuk mengalami sendiri dalam melakukan aktivitas pembelajaran, 2 siswa dituntut untuk aktif mengerjakan PengulanganTeori belajar klasik yang memberikan dukungan paling kuat terhadap prinsip belajar pengulangan ini adalah teori psikologi daya. Berdasarkan teori ini, belajar adalah melatih daya-daya yang ada pada manusia yang meliputi daya berpikir, mengingat, mengamati, manghafal, menanggapi dan sebagainya. Melalui latihan-latihan maka daya-daya tersebut semakin berkembang. Sebaiknya semakin kurang pemberian latihan, maka daya-daya tersebut semakin lambat samping teori psikologi daya, prinsip pengulangan ini juga didasari oleh teori Psikologi Asosiasi atau Connecsionisme yang dipelopori oleh teori Thorndike dengan salah satu hukum belajarnya “Low of exercise” yang mengemukakan bahwa belajar adalah pembentukan hubungan stimulus dan respons. Pandangan psikologi condisioning juga memberikan dasar yang kokoh bagi pentingnya proses latihan. Psikologi ini berpandangan bahwa munculnya respons, tidak saja disebabkan oleh adanya stimulus, akan tetapi lebih banyak disebabkan karena adanya stimulus yang R. Covey, pengarang buku The 7 Habits of Effective People, mengemukakan bahwa kebiasaan sebagai titik pertemuan dari pengetahuan, keterampilan dan keinginan. Pengetahuan adalah paradigma teoritis, apa yang harus dilakukan dan mengapa. Keterampilan adalah bagaimana melakukannya. Dan keinginan adalah motivasi, keinginan untuk melakukan. Agar sesuatu bisa menjadi kebiasaan dalam hidup kita, kita harus mempunyai ketiga hal tersebut. Pandangannya ini digambarkan sebagai berikutPengetahuanapa yang harus dilakukan, mengapa Keterampilanbagaimana melakukan Pola Terbentuknya KebiasaanKEBIASAANKeinginanmau melakukanImplikasi prinsip-prinsip pengulangan bagi guru adalah pembelajaran yang berisi pesan yang membutuhkan kegiatan soal-soal kegiatan-kegiatan pengulangan yang pada siswa sangat dituntut untuk memiliki kesadaran yang mendalam agar bersedia melakukan pengulangan latihan-latihan baik yang ditugaskan oleh guru maupun atas inisiatif dan dorongan diri TantanganDeporter 200023 mengemukakan bahwa studi-studi menunjukkan bahwa siswa lebih banyak belajar jika pelajarannya memuaskan, menantang serta ramah, dan mereka memiliki peran di dalam pengambilan keputusan. Bilamana anak merasa tertantang dalam suatu pelajaran, maka ia dapat mengabaikan aktivitas lain yang dapat mengganggu kegiatan belajarnya. Mihaly Csikszentmihalyi, psikolog dari Universitas Chicago dikenal karena penelitiannya dalam mendokumentasikan suatu “keadaan dimana seseorang sangat terlibat dalam sebuah kegiatan sehingga hal lain seakan tak berarti lagi”. Goleman menjelaskan tentang keadaan flow ini. Jika tuntunan terlalu sedikit, orang akan menjadi bosan. Jika tuntutan terlalu besar untuk diatasi, mereka akan menjadi cemas. Flow terjadi di daerah genting antara kebosanan dan Lewin dalam sebuah teori yang dinamakannya “Teori Medan” Field Theory, mengemukakan bahwa siswa di dalam suatu situasi belajar berada dalam suatu medan atau lapangan bentuk kegiatan berikut dapat dijadikan sebagai acuan bagi guru untuk menciptakan tantangan dalam kegiatan belajar, yaitu 1Merancang dan mengelola kegiatan inquiry dan tugas-tugas pemecahan masalah kepada siswa untuk membuat kesimpulan pada setiap sesi bahan-bahan pembelajaran yang siswa menemukan fakta, konsep, prinsip, dan dan mengelola kegiatan Balikan dan PenguatanPrinsip balikan dan penguatan pada dasarnya merupakan implementasi dari teori belajar yang dikemukakan oleh Skiner melalui Teori Operant Conditioning dan salah satu hukum belajar dari Thorndike yaitu “law of effect”. Menurut hukum belajar ini, siswa akan belajar lebih bersemangat apabila mengetahui dan mendapatkan hasil yang baik. Hasil belajar, apalagi hasil yang baik merupakan balikan yang menyenangkan dan berpengaruh positif bagi upaya-upaya belajar berikutnya. Namun dorongan belajar, menurut Skinner tidak hanya muncul karena penguatan yang menyenangkan, akan tetapi juga terdorong oleh penguatan yang tidak menyenangkan, dengan kata lain penguatan positif dan negatif dapat memperkuat penguatan reinforcement merupakan tindakan atau respon terhadap suatu bentuk perilaku yang dapat mendorong munculnya peningkatan kualitas tingkah laku pada waktu yang lain. Sumantri dan Permana 1999274 mengemukakan secara khusus beberapa tujuan dari pemberian penguatan, yaitu motivasi belajar peserta peserta didik berpikir lebih perhatian peserta kemampuan berinisiatif secara dan mengubah sikap negatif peserta didik dalam belajar ke arah perilaku yang mendukung beberapa jenis penguatan yang dapat dilakukan guru1Penguatan verbal, yaitu penguatan yang diberikan guru berupa kata-kata/kalimat yang diucapkan, seperti “bagus”, “baik”, “smart”, “tepat” dan gestural, yaitu penguatan berupa gerak tubuh atau mimik muka yang memberi arti/kesan baik kepada peserta didik. Penguatan gestural dapat berupa; tepuk tangan, acungan jempol, anggukan, tersenyum, dan dengan cara mendekati, yaitu perhatian guru terhadap perilaku peserta didik dengan cara mendekatinya. Penguatan dengan cara mendekati ini dapat dilakukan ketika peserta didik menjawab pertanyaan, bertanya, berdiskusi atau sedang melakukan aktivitas-aktivitas dengan cara sentuhan, yaitu penguatan yang dilakukan guru dengan cara menyentuh peserta didik, seperti menepuk pundak, menjabat tangan, mengusap kepala peserta didik, atau bentuk-bentuk dengan cara memberikan kegiatan yang menyenangkan. Memberikan penghargaan kepada kepada kemampuan peserta didik dalam suatu bidang tertentu, seperti peserta didik yang pandai bernyanyi diberikan kesempatan untuk melatih vokal pada berupa tanda atau benda, yaitu memberikan penguatan kepada peserta didik berupa simbol-simbol atau benda-benda. Penguatan ini dapat berupa komentar tetulis atas karya peserta didik, hadiah, piagam, lencana, dan pemberian dan penggunaan penguatan harus mendapat perhatian guru. Bilamana penguatan dipergunakan pada situasi dan waktu yang tidak tepat, maka hal itu dapat kehilangan keefektifannya. Sebaliknya bilamana penguatan itu dipergunakan secara tepat, maka akan memberikan pengaruh yang positif terhadap aktivitas belajar peserta prinsip-prinsip balikan dan penguatan bagi guru antara lain; 1 memberikan balikan dan penguatan secara tepat, baik tenik, waktu maupun bentuknya, 2 memberikan kepada siswa jawaban yang benar, 3 mengoreksi dan membahas pekerjaan siswa, 4 memberikan catatan pada hasil pekerjaan siswa baik berupa angka maupun komentar-komentar tertentu, 5 memberikan lembar jawaban atau kerja siswa, 6 mengumumkan atau menginformasikan peringkat secara terbuka, 7 memberikan Perbedaan IndividualHasil sejumlah riset menunjukkan bahwa keberagaman faktor, seperti sikap siswa, kemampuan dan gaya belajar, pengetahuan serta memberikan dan konteks pembelajaran merupakan komponen yang memberikan dampak sangat penting terhadap apa yang sesungguhnya harus siswa-siswa pelajari Killen, 19985.Dalam pandangan DePorter & Hernacki 2001117 terdapat tiga karakteristik atau modalitas belajar siswa yang perlu diketahui oleh setiap pendidik dalam proses pembelajaran, yaitu yang visual, yang sering kali ditandai suka mencoret-coret ketika berbicara di telpon, berbicara dengan tepat, lebih suka melihat peta daripada mendengar yang auditorial, yang sering ditandai suka berbicara sendiri, lebih suka mendengarkan ceramah atau seminar daripada membaca buku, lebih suka berbicara daripada yang kinestetik, yang sering ditandai berpikir lebih baik ketika bergerak atau berjalan, banyak menggerakkan anggota tubuh ketika berbicara, sulit untuk duduk dan didik adalah individual yang memiliki keunikan, berbeda satu sama lain dan tidak satupun yang memiliki ciri-ciri persis sama meskipun mereka itu kembar. Setiap individu pasti memiliki karakteristik yang berbeda dengan individu lainnya. Perbedaan individual ini merupakan kodrat manusia yang bersifat alami. Pembelajaran yang bersifat klasikan yang mengabaikan perbedaan-perbedaan individual dapat diperbaiki dengan beberapa cara. Cara-cra yang dapat ditempuh oleh guru antara lain penggunaan metode atau pendekatan secara bervariasi sehingga semakin besar memberikan peluang tumbuhnya perhatian siswa di dalam latar belakang perbedaan individual. Upaya lain yang dapat dilakukan guru adalah dengan menambah waktu belajar bagi siswa-siswa yang memiliki kemampuan rendah, atau memberikan pengayaan bagi siswa-siswa yang memiliki kemampuan lebih dari yang lain. Implikasi atau penerapan prinsip-prinsip perbedaan individual dalam proses pembelajaran, terdapat beberapa hal yang perlu diperhatikan guru sebagai berikut1Para siswa harus dapat dibantu untuk memahami kekuatan dan kelemahan dirinya dan untuk selanjutnya mendapat perlakuan dan layanan kegiatan belajar yang mereka siswa harus terus didorong memahami potensi dirinya dan untuk selanjutnya mampu merencanakan dan melaksanakan didik membutuhkan variasi layanan, tugas, bahan dan metode yang selaras dengan minat, tujuan, dan latar belakang mereka. Hal ini terutama disebabkan para pesrta didik cenderung memilih kegiatan belajar yang sesuai dengan pengalaman masa lampau yang mereka rasakan bermakna untuk siswa harus dapat dibantu untuk memahami kekuatan dan kelemahan dirinya serta pemenuhan kebutuhan belajar maupun bimbingan yang berbeda dengan siswa-siswa yang yang tersedia untuk belajar dapat lebih diperkuat bilamana para siswa tidak merasa terancam oleh proses yang ia ikuti serta lingkungannya sehingga mereka memiliki keleluasan untuk berpartisipasi secara efektif dalam kegiatan siswa yang telah memahami kekuatan dirinya akan lebih cenderung memiliki dorongan dan minat untuk belajar secara lebih Belajar KognitifaPerhatian harus dipusatkan pada aspek-aspek lingkungan yang relevan sebelum proses belajar kognitif belajar kognitif akan bervariasi sesuai dengan taraf dan jenis perbedaan individual yang kesiapan perbendaharaan kata atau kemampuan membaca, kecakapan dan pengalaman berpengaruh langsung terhadap proses belajar belajar harus diorganisasikan ke dalam satuan-satuan unit-unit yang menyajikan konsep, kebermaknaan dalam konsep amatlah penting. Perilaku mencari, penerapan, pendefinisian resmi dan penilaian sangat diperlukan untuk menguji bahwa suatu konsep benar-benar pemecahan masalah, para siswa harus dibantu untuk mendefinisikan dan membatasi lingkup masalah, menemukan informasi yang sesuai, menafsirkan dan menganalisis masalah dan memungkinkan tumbuhnya kemampuan berpikir yang multi dimensional divergent thinking.Prinsip Belajar AfektifaSikap dan nilai tidak hanya diperoleh dari proses pembelajaran langsung, akan tetapi sering diperoleh melalui proses identifikasi dari orang lebih mudah dibentuk karena pengalaman yang yang ada pada diri individu dipengaruhi oleh standar perilaku para siswa menyesuaikan diri dan memberi reaksi terhadap situasi akan memberi dampak dan pengaruh terhadap proses belajar banyak kesempatan nilai-nilai pentingyang diperoleh pada masa kanak-kanak akan tetap melekat sepanjang belajar di sekolah dan kesehatan mental memiliki hubungan yng interaksi guru dan siswa yang positif dalam proses pembelajaran di kelas, dapat memberikan kontribusi bagi tumbuhnya sikap positif di kalangan siswa dapat dibantu agar lebih matang dengan cara memberikan dorongan bagi mereka untuk lebih mengenal dan memahami sikap, peranan serta Belajar PsikomotorikaPerkembangan psikomotorik anak, sebagian berlangsung secara beraturan dan sebagian diantaranya tidak dalam tugas suatu kelompok akan menunjukkan variasi kemampuan dasar ragawi dan sistem syaraf individu membantu menentukan taraf penampilan aktivitas bermain dan aktivitas informal lainnya para siswa akan memperoleh kemampuan mengontrol gerakannya secara lebih dengan kematangan fisik dan mental, kemampuan belajar untuk memadukan dan memperluas gerakan motorik akan lebih dapat lingkungan memberikan pengaruh terhadap bentuk dan cakupan penampilan psikomotor yang baik, demonstrasi dan partisipasi aktif siswa dapat menambah efisiensi belajar yang cukup yang diberikan dalam rentang waktu tertentu dapat memperkuat proses belajar psikomotorik yang terlalu sukar bagi siswa dapat menimbulkan keputusasaan dan kelelahan yang lebih cepat. Lihat Pendidikan Selengkapnya

pertanyaan tentang prinsip prinsip belajar